陕西特岗教师考试备考资料：教师招聘之教学原则

四、启发性教学原则

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提析问题和解决问题的能力的教学原则。例如孔子的不愤不启，不悱不发体现的是启发性教学原则，第斯多惠说："坏老师奉送真理，好老师教导真理"体现了启发性教学原则。

五、循序渐进教学原则(又称为系统性原则)

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的"序"，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。例如在《学记》提出"学不躐等"、"不陵节而施"。

六、巩固性教学原则

教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。例如只顾传授知识而不注意巩固,就等于"把流水泼到一个筛子上"。

七、量力性原则(又称可接受性原则，发展性原则)

指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。例如在中《学记》提出"语之而不知，虽舍之可也。"或者维果斯基"最近发展区"。

八、因材施教教学原则

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。例如一把钥匙开一把锁。

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