历史教案《左宗棠收复新疆》

一、教学目标

1.知识与能力目标：知道左宗棠收复新疆的史实。

2.过程与方法目标：通过展示多媒体课件，了解左宗棠收复新疆的进军过程，掌握读取历史地图信息能力。通过对左宗棠的评价，树立正确评价历史人物的能力。

3.情感态度与价值观目标：左宗棠收复新疆是保卫国家主权和领土安全的正义斗争，符合全国人民意愿，有利于祖国西北边疆地区的稳定，有利于维护国家的安全，有利于学生学会关心国家大事和命运。

二、教学重难点

重点：左宗棠收复新疆的过程。

难点：收复伊犁的重要性及付出代价的必要性。

三、教学方法

自主学习法、史料分析法、探究学习法。

四、教学用具

多媒体课件

五、教学过程

环节一：导入新课

教师在PPT展示杨昌浚去新疆时写的一首诗：“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”这首诗讲述的是19世纪70年代中期，钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。提问：新疆遭受了哪些国家侵略?左宗棠是怎样一步步收复的新疆呢?从而导入新课。(板书：左宗棠收复新疆)

环节二：新课教学

(一)过程

1.教师引导学生回忆思考，在以前所学的历史中，有关新疆的内容都有哪些?

学生根据已有的知识，能够得出：西汉时汉武帝派张骞两次出使西域。公元前60年，汉宣帝时设置了西域都护府，这是西域正式归属中央政权的开始。东汉时期，班超经营西域，西域即现在的新疆地区。因此新疆在历史上就是我国的领土。

接着教师进行补充，唐朝、元朝时期都对新疆进行了有效统治，但是到了近代，特别是19世纪60至70年代，控制印度的英国和接壤的俄国，虎视眈眈的想争夺新疆。阿古柏的入侵，导致了新疆边疆危机变成了现实。

2.教师展示阿古柏入侵新疆的有关材料，使学生对其侵略新疆有个大致的了解。接着引导学生思考，面对着中国边疆危机，当时朝臣李鸿章和左宗棠出现了什么争议?

学生通过阅读教材能够得出：李鸿章注重东南沿海边防，弃西北塞防。左宗棠提出“不能扶起东边倒却西边”，主张收复新疆。

教师总结：李鸿章和左宗棠的争论其实实际上是“海防”、“塞防”的争论，李鸿章主张“海防”，反对出兵西征、收复新疆，要求将“塞防”费用扩充海军。左宗棠则认为“海防”、“塞防”二者并重，他认为“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以卫京师。”因此，左宗棠的建议获得了朝野赞扬，于是，清政府下定决心收复新疆。

3.左宗棠为收复新疆制定了怎样的策略?过程是怎么样的?

教师在PPT上展示收复新疆的进军地图，引导学生阅读教材并结合地图回答，为收复新疆制定了分三路进军，“先南后北，缓进急战”的策略。先收复了乌鲁木齐及其附近地区，然后进攻吐鲁番，打开南疆的门户，紧接着挺进南疆，收复喀什噶尔，1878年，除伊犁外的新疆地区重新回答祖国怀抱。

伊犁是怎样方法收回来的?

学生通过阅读教材能够得出，左宗棠上奏朝廷主张先通过外交途径解决伊犁问题。如果达不到目的再用军事手段。于是清政府派曾纪泽出使俄国交涉，左宗棠在哈密设置抗俄司令部，支援曾纪泽的外交斗争，迫使俄国交还伊犁。因此，伊犁的收复先采用外交手段、以武力作为后盾的方法收回来的。

(板书：方略：先北后南，缓进急战→乌鲁木齐→南疆→喀什噶尔→伊犁)

(二)影响

引导学生思考，伊犁收回来了，但是俄国在交还伊犁时，割去了我国西部一块领土，并索取了大量的赔款，清政府这样做值不值得?组织大家进行讨论。

学生回答，教师总结：我们应从大局考虑，当时我们国家贫弱，要收回伊犁，不付出代价是不可能的。伊犁是新疆的大门，没有收复伊犁就等于没有收复新疆，那么国家安全也仍然没有保障。所以收复伊犁比失去的那块地和赔款的支付更加重要。于是在1884年在新疆设置了行省，有利的维护了国家的领土主权，有利于新疆地区的稳定。

环节三：小结作业

在小结环节，让学生总结左宗棠收复新疆的过程。

在作业环节，让学生搜集有关左宗棠其他的历史材料，留待下节课讨论。

六、板书设计